HSS人社A309 W2W3W4
本課程以「寫實主義」為主軸,報導文學為其伏流,從中思考「非虛構寫作」作品與相關文化現象的興起。在課程設計中,台灣 非虛構寫作的概念、脈絡與文學場域將是其中重點。本課程將透過作品試圖回應幾個向度:一、介紹台灣「寫實主義」此一文學 風格與思潮的生成與變化。二、梳理台灣報導文學的脈絡與作品,在時間的縱軸上理解報導性、社會性與文學性的關係。三、留 意中國、美國非虛構寫作概念之引介,以及在這引薦下台灣主流文壇、文化場域的討論與實踐。
Course keywords: 報導文學,創意性非虛構寫作,寫實主義,轉譯 reportage, creative nonfiction, realism, translation 一、課程說明 本課程以「寫實主義」為主軸,報導文學為其伏流,從中思考「非虛構寫作」作品與相關文化 現象的興起。在課程設計中,台灣非虛構寫作的概念、脈絡與文學場域將是其中重點。本課程將透過 作品試圖回應幾個向度:一、介紹台灣「寫實主義」此一文學風格與思潮的生成與變化。二、梳理台 灣報導文學的脈絡與作品,在時間的縱軸上理解報導性、社會性與文學性的關係。三、留意中國、美 國非虛構寫作概念之引介,以及在這引薦下台灣主流文壇、文化場域的討論與實踐。 二、指定用書 J.P.Stern(J.P.斯特恩)著、單德興譯,《寫實主義論》(台北:成文,1979)。 Truman Garcia Capote(楚門·卡波提)著、楊月蓀譯,《冷血》(台北:遠流,2009)。 丁名慶主編,《文訊》399、404期。 王聰威主編,《聯合文學》314、326、338、350、362、414期。 何偉,《甲骨文:一次占卜現代中國的旅程》(台北:時報文化,1979)。 阿潑,《日常的中斷:人類學家眼中的災後報告書》(台北:八旗文化,2018)。 亞歷塞維奇,《二手時代:追求自由的烏托邦之路》(台北:貓頭鷹,2016)。 李時雍主編,《幼獅文藝》756-765期。 林淇瀁,《照見人間不平──台灣報導文學史論》(台南:國立台灣文學館,2013)。 馬翊航主編,《幼獅文藝》766-768期。 高上秦編,《現實的邊緣》(台北:時報文化,1975)。 高上秦編,《時報報導文學獎》(台北:時報文化,1979)。 郭力昕,《製造意義:現實主義攝影的話語、權力與文化政治》(台北:影言社2018)。 彭小妍編,《楊逵全集 第九卷.詩文卷(上)》(台南:國立文化資產保存研究中心,2001)。 張俐璇,《建構與流變:「寫實主義」與台灣小說生產》(台北:秀威資訊,2016)。 張耀仁,《台灣報導文學傳播論:從「人間副刊」到《人間》雜誌》(台北:五南,2020)。 張娟芬,《流氓王信福》(台北:衛城,2022)。 梁秋虹等,《這不是太陽花學運:318運動全紀錄》(台北:允晨,2015)。 賴俊雄,《批判思考:當代文學理論十二講》(台北:聯經,2020)。 蘇碩斌等,《終戰的那一天:台灣戰爭世代的故事》(台北:衛城,2017)。 魏明毅,《靜寂工人:碼頭的日與夜》(台北:游擊文化,2016)。 謝嘉心,《我的黑手父親:港都拖車師傅的工作與生命》(台北:游擊文化,2021)。 三、參考書目 Arthur L. Carter(羅伯特·博因頓) 著,《新新新聞主義:美國頂尖非虛構作家寫作 技巧訪談錄》(北京:北京師範大學出版社,2018)。 Geörg Lukács(盧卡奇)著、楊恆達譯,《小說理論》(台北:唐山,1997)。 John McPhee(約翰·麥克菲)著、劉泗翰譯,《第四版草稿》(台北:麥田,2021)。 William Zinsser(威廉·金瑟)著、劉泗漢譯《非虛構寫作指南:從構思、下筆到寫 出風格,橫跨兩世紀,影響百萬人的寫作聖經》(台北:臉譜,2018)。 向陽、須文蔚編,《報導文學讀本增訂版》(台北:二魚文化,2002)。 阿潑,《憂鬱的邊界:一段跨越身分與國族的人類學旅程》(台北:印刻,2017)。 林東泰,《敘事新聞與數位敘事》(台北:五南,2015)。 封德屏編,《人間風景.陳映真》(桃園市:台灣文學發展基金會,2009)。 楊素芬,《台灣報導文學概論》(台北:稻田,2001)。 趙恩潔、蔡晏霖編,《$790;反田野:人類學異托邦故事集》(新北市:左岸文化,2019)。 游京諭,《台灣記者深度報導研究—以金鼎獎、吳舜文新聞獎、卓越新聞獎為例 (2001-2010)》(台北:台北教育大學台灣文化研究所碩士班論文,2014)。 林沛儒,《藍博洲報導文學與口述歷史互文之研究》(花蓮:東華大學中國語文學 系碩士班論文,2009)。 四、課堂作業與評量: 1.基於透明與負責任的原則,本課程鼓勵學生利用AI進行協作或互學,以提升本門課產出品質。根 據本校公布之「大學教育場域AI協作、共學與素養培養指引」,本門課程採取有條件開放,說明如 下:學生可於課堂作業或報告中的「標題頁註腳」或「引用文獻後」簡要說明如何使用生成式AI進 行議題發想、文句潤飾或結構參考等使用方式。然而,在本課程的「期末報告」、「觀察心得」 中,學生不得使用生成式AI工具撰寫作業。若經查核使用卻無在作業或報告中標明,教師、學校或 相關單位有權重新針對作業或報告重新評分或不予計分。修讀本課程之學生於選課時視為同意以上倫 理聲明。 2. 每位同學至少負責一次課程導讀。 3. 期末報告:學術論文 (8000-10000字)。 4. 觀察心得2篇(800-1000字)。 5. 成績評量:出席情況(10%)、課堂討論(10%)、導讀(30%)、觀察心得(20%)、 期末報告(30%) 五、課程安排 第一周 「非虛構寫作」概念與課程驅動力 Tomaty Cheng,〈《端傳媒》三週年論壇紀錄3:非虛構寫作:我們如何書寫時代 的複雜困境〉。 https://anniechu.medium.com/%E7%AB%AF%E5%82%B3%E5%AA%92- %E4%B8%89%E9%80%B1%E5%B9%B4%E8%AB%96%E5%A3%87%E7%B4%80%E9%8C%84-3-8e035aef9d5 黃湯姆,〈不被照見的現實:台灣非虛構寫作的實踐〉,《閱讀的島》, https://storystudio.tw/article/gushi/%e3%80%90%e9%96%b1%e8%ae%80%e7%9a%84%e5%b3% b6%e3%80%91%e5%85%a8%e5%8f%b0%e7%8d%a8%e7%ab%8b%e6%9b%b8%e5%ba%97%e8%81%af%e5%90 %88%e6%8e%a8%e8%96%a6%ef%bc%9a%e9%80%99%e4%ba%9b%e6%9b%b8%ef%bc%8c%e5%b8%b6/ 第二周 寫實主義概念 J.P.Stern (J.P.斯特恩)著、單德興譯,《寫實主義論》(台北:成文,1979),頁75-134。 張俐璇,《建構與流變:「寫實主義」與臺灣小說生產》(台北:威秀,2016),頁59-80。 台灣報導文學的脈絡 第三周 寫實主義與台灣報導文學 林淇瀁,《照見人間不平──台灣報導文學史論》(台南:國立台灣文學館,2013), 頁9-78。 張堂錡,〈體系化的探索、建構與可能:台灣報導文學理論研究綜述〉《政大中文 學報》5,2006,頁165-196。 第四周 台灣報導文學之濫觴 楊逵,〈何謂報導文學〉,收錄於彭小妍編,《楊逵全集 第九卷.詩文卷(上)》 (台南:國立文化資產保存研究中心,2001),頁503-505。 ───,〈報導文學問答〉,收錄於彭小妍編,《楊逵全集 第九卷.詩文卷(上)》 (台南:國立文化資產保存研究中心,2001),頁512-521。 ───,〈台灣地震災區勘察慰問記〉,收錄於向陽、須文蔚編,《報導文學讀本》 (台北:二魚文化,2018二版),頁72-87。 張耀仁,〈30年代台灣報導文學場域論〉,《台灣報導文學傳播論:從「人間副刊」 到《人間》雜誌》(台北:五南,2020),頁27-49。 第五周 70年代台灣報導文學之建構:報導文學獎 張耀仁,〈70年代台灣報導文學場域論〉,《台灣報導文學傳播論:從「人間副刊」 到《人間》雜誌》(台北:五南,2020),頁111-188。 李歐梵,〈美國的中國城〉、林清玄,〈過河卒子〉收錄至高上秦編,《現實的邊緣》 (台北:時報文化,1975)。 翁台生〈痲瘋病院的世界〉、朱雲漢·丁庭宇,〈杜鵑窩下的陰影〉收錄至高上秦 編,《時報報導文學獎》(台北:時報文化,1979)。 第六周 80年代台灣報導文學之建構:《人間》雜誌 張耀仁,〈80年代台灣報導文學場域論〉,《台灣報導文學傳播論:從「人間副刊」 到《人間》雜誌》(台北:五南,2020),頁293-372。 官鴻志,〈不肖兒英伸〉、藍博洲,〈美好的世紀:尋找戰士郭秀琮的足跡〉、廖嘉 展,〈落難中的「月亮小孩」〉收錄至《人間》9期、21期、24期。 第七周 紀實與書寫 郭力昕,《製造意義:現實主義攝影的話語、權力與文化政治》(台北:影言社, 2018),頁19-101。 梁秋虹等,《這不是太陽花學運:318運動全紀錄》(台北:允晨,2015)。 非虛構寫作的相關實踐 第八周 非虛構寫作的經典閱讀 李至德,〈EP10(上):到底什麼是非虛構寫作〉,《鏡好聽》 https://www.mirrorvoice.com.tw/podcasts/28/1409 楚門·卡波提著、楊月蓀譯,《冷血》(台北:遠流,2009) ,頁23-107。 楊傑銘,〈從「報導文學」到「非虛構寫作」的文化演繹史--一場面向現實方法的辯證〉,《台灣 文學研究學報》34,2022,頁119+121-162。 第九周 諾貝爾文學獎之影響 鍾耀華,〈二手時代:蘇聯解體後的蘇維埃靈魂〉。 https://theinitium.com/article/20161230-opinion-book-secondhand-time/ 亞歷塞維奇,《二手時代:追求自由的烏托邦之路》(台北:貓頭鷹,2016) ,頁 49-133、579-591。 第十周 何偉現象 李至德,〈EP10(下):台灣可以有怎樣的非虛構故事〉,《鏡好聽》 https://www.mirrorvoice.com.tw/podcasts/28/1410 富察,〈讀懂中國,何以要讀何偉(Peter Hessler)?〉,《博客來OKAPI閱讀生 活誌》, https://okapi.books.com.tw/article/6624 〈寫作的現代性:與出版人富察談兩岸非虛構動態〉,《幼獅文藝》7(2017), 頁109-111。 何偉,《甲骨文:一次占卜現代中國的旅程》(台北:八旗文化,2020) , 頁10-121。 第十一周 非虛構與歷史書寫 陳柏青,〈我們甚至失去了時間〉。 https://www.mirrormedia.mg/story/20180104cul001/ 蘇碩斌等,《終戰的那一天:台灣戰爭世代的故事》(台北:衛城,2017),頁12-119。 第十二周 非虛構與台灣文學獎 阿潑,《日常的中斷:人類學家眼中的災後報告書》(台北:八旗文化,2018)。 張娟芬,《流氓王信福》(台北:衛城,2022)。 邱詠仁,〈非虛構風潮之文學變革:以台灣文學獎及其作品為分析對象〉(清華大 學台灣文學研究所碩士論文,2023)。 第十三周 邀請講者分享 第十四周 非虛構與台灣文學雜誌場域 李時雍主編,《幼獅文藝》756-765期;馬翊航主編,《幼獅文藝》766-768期。 王聰威主編,《聯合文學》314、326、338、350、362、414期。 丁名慶主編,《文訊》399、404期。 張桓溢,〈現實的摹創與中介:論台灣非虛構寫作的翻譯、實踐與理論〉(台灣大 學台灣文學研究所碩士論文,2019)。 第十五周 非虛構與民族誌 魏明毅,〈觀看的光譜:從《靜寂工人》的寫作談起〉,《幼獅文藝》764(2017), 頁109-111。 魏明毅,《靜寂工人:碼頭的日與夜》(台北:游擊文化,2016) ,頁107-181。 謝嘉心,《我的黑手父親:港都拖車師傅的工作與生命》(台北:游擊文化,2021)。 第十六周 期末論文提案分享
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[心得] 百年來的中華民國對外關係 張棋炘時間Sun Jan 30 10:58:53 2022 課名:百年來的中華民國對外關係 科號:11010 GE 111300 老師:張棋炘 課本:無 課別:通識 社會科學領域 學分:2 涼度:★★★★ 甜度:★★★★★ 建議先修課程:無 課程內容\簡介 本課程將從一個新國家-中華民國-於1912年的誕生開始,探討前一代政權所留下的遺緒和 深刻影響,以及新國家誕生後參與決策或實際的 領導者如何運籌帷幄,再加上伴隨而來的內 部社會在思想、觀念、體制上的連串變化並從而影響對外決策;更重要的,外在國際環境的 強大 衝擊,特別是強權彼此間的對抗與弱肉強食所導致的一連串事件更進一步影響--甚至 是決定--了這個國家在二十世紀大半的命運。藉由 快速、客觀地檢視歷史,翻轉過去悲情 式的思考,改以國際關係的核心分析架構,帶領學生以嶄新的思維回顧與學習中華民國的對 外關係史。 上課方式: 第一堂課會分組,分組方式是老師及助教會先分好,同一科系會盡量分在不同組,每組的男 生女生人數也會盡量平均。上課方式是用PPT,會講很多故事跟實例來佐證,也會加入每個禮 拜的國際時事及國內政治素材,每堂課幾乎都有小組討論。基本上會教一些外交常見的手段 、外交史、外交實務等等。內容豐富,老師上課也很認真。回家作業有四五次,老師會要你 看一些影片或文章,再寫幾百字的心得,或是坐一下政治意向的調查,問你的國家認同及原 因之類的。學期中還能參觀海會,或是其他兩岸服務單位。這學期我們是去海基會,原本以 為就是安排個導覽人員帶我們進去晃晃,沒想到竟然是海基會副主任祕書親自帶領每位處室 的代表人員在大會議室和我們舉行座談。除了可以了解海基會的運作內容之外,還有發問跟 對談時間,是個非常難得的機會。 給分: https://i.imgur.com/Muh9CGU.jpg 考試作業型態: 主要考核成績65%基本上就是期中報告,30%的期末報告其實就是期中報告的文字檔(需要300 0字以上),所以只要期中報告好好做,總成績的65%並不難拿。期中報告的主題每一組都不一 樣,不過都是跟台灣的外交相關,有外交決策機制的介紹,邦交國的介紹,也有香港一國兩 制與台灣的關係,以及不同總統的外交政策差異等等。期中報告也是老師盯得最兇的,所以 組員好不好就差很多。如果上台報告講的不好,老師會毫不留情的直接開嘴,非常丟臉。要 注意在準備報告的時候一定要跟老師私下約時間討論報告,老師對報告都有既定內容的設定 ,如果沒有照老師的想法做報告會被電的非常慘,所以簡而言之老師叫你們做什麼,大家照 做就對了。35%的平時成績除了作業要準時繳交,要言之有物之外,老師非常看重上課的參與 。因為這堂課是跟外交、政治有關,本來就很需要大家的互動以及討論。如果上課的討論參 與度不高,可以透過下課之後的心得回饋來彌補,不常發言發表意見或滑手機或沒在上課的 平時成績會很低。 老師的喜好、個性: 老師上課很活潑,也很幽默,不過忌諱學生翹課、遲到、睡覺、玩手機,被抓到會扣總成績 ,不過扣幾分不知道。老師有話直說,尤其在準備期中報告的時候心臟要強一點,他有可能 會直接噴爆你,把批評得一文不值。他的說法是不教而殺謂之虐,但是也是有同學受不了。 不管如何,老師非常敬業,對自己的教學很認真,也努力的讓教材跟時事結合,也會穿插一 些時事梗還有迷因圖。此外老師也很關心學生的學習狀況,他會記住所有學生名字,同學的 心得回饋老師都會看,也會回答同學的疑問。 給加簽嗎? 會 給到教室滿人。 補充: 老師不給二退,因為小組這樣會因為二退的人期末報告很麻煩。還是有人吃D的,他也不太接 受談成績,因為老師說他改變想法的機率非常非常低。雖然之前幾屆有同學抱怨老師有既定 的政治立場,但是我覺得老師在課堂上對政治的評判都是站得住腳的,不管是從邏輯上或是 學術上皆然。所以其實不用太擔心政治立場的問題,我一個學期上下來每次都覺得老師講的 很有道理XD。把大綱印下來,第一堂課帶去會加分。老師也滿喜歡送東西的,這學期有發放 行事曆、筆記本、紅包袋之類的。這邊附上老師歸納出拿到成績比較不好的原因,只要不要 踩到這些地雷,要拿A+應該不難。 1.期末報告成績不佳(特別是:未交或遲交、繳交錯誤、缺乏具體建議、或者從字數判斷只 想交差了事) 2.學期作業應繳未繳(最常發生的狀況) 3.上課沈默,雖參與小組討論,卻很少公開發言、存在感低,對於提供事後心得繳交這個方 案也興趣缺缺 4.上課曾經偷偷使用手機被我制止(或被助教另外註記)、上課(或參訪)打瞌睡或不專心 聽課情況明顯、上課經常未能準時抵達教室,或被老師直接叫醒。 總成績/班上排名:A+ 1/39 T分數: 54.11 成績分布: https://i.imgur.com/hzq1ihL.jpg
[心得] 百年來的中華民國對外關係 張棋炘時間Thu Feb 18 12:52:42 2021 課名:百年來的中華民國對外關係 科號:10910GE 111300 老師:張棋炘 課本: 課別:社會科學領域(語文、某系選修、某系必修、通識某向度) 學分:2 涼度:★★★★☆(滿分五分,空心代表半分!請自行增減!) 甜度:★★★★★ 建議先修課程: 課程內容\簡介: 上課主要是講一些分析國際情勢的方法,或是一些國關的基本知識 中華民國的政府組織、歷史、外交情形、總統等等 上課方式: powerpoint為主 會有小組討論 給分: 期中報告(小組上台+紙本) 35% 期末報告(個人紙本) 30% 作業 15% 上課表現 20% 考試作業型態: 作業會看當週內容,主要是心得、時事或是一些問題發想 上課表現不一定是上課發言,可以在課後寫心得或任何看法上傳ilms 一樣會列入上課表現 小組分組第一堂課會分好,隨機分,教授會讓認識的或是同科系拆開 期中報告題目用抽的,會有陸生訪談跟其他國關的topic 老師的喜好、個性: 老師上課很活潑,不過忌諱學生翹課、遲到、睡覺、玩手機, 被抓到會扣總成績,不過扣幾分不知道 給加簽嗎? 會 給到教室滿人 補充: 1. 印syllabus,第一堂課帶去會加分 2. 上課沒有太多政治立場,也不太會偏袒,powerpoint有迷因XD 3. 教授滿喜歡送東西的(?),我這學期拿到一本書+行事曆 4. 如果對這個領域有興趣的話,真心推薦大家去,教授閱歷我覺得算豐富, 應該可以聽得滿快樂(?) 總成績/班上排名:A+ 1/39 成績: 成績分布: ↓每組人數 A+ 30.8 % ( 12 ) A 41 % ( 16 ) A- 20.5 % ( 8 ) B+ 7.7 % ( 3 ) B % ( ) B- % ( ) C+ % ( ) C % ( ) C- % ( ) D以下 % ( )
[心得] 百年來的中華民國對外關係 張棋炘時間Sat Sep 12 22:29:24 2020 課名:百年來的中華民國對外關係 科號:10820 GE111300 老師:張棋炘 課本:無 課別:社會通識(語文、某系選修、某系必修、通識某向度) 學分:2 涼度:★★★☆ 3.5(滿分五分,空心代表半分!請自行增減!) 甜度:★★★★★ 5 建議先修課程:無 課程內容\簡介: 上課方式: (板書?powerpoint?實地參訪?小組討論?) 教室第一堂課會分組,分組方式就第一堂課隨便坐之後老師在隨便分。 (所以跟認識的坐一起也不一定一組就是了) 上課方式是用ppt,會講很多故事跟實例來佐證。 基本上會教一些外交常見的手段or一些故事,內容其實還蠻豐富的,老師上課也很認真。 回家作業有三四次,老師會要你看一些影片or文章,再寫幾百字(吧 的心得還有看法,就 是 期末會有小組分組報告,就是第一堂課分組的小組,要做一個主題(ex.台灣醫療健保對國 外 學期中還能參觀海基會,或是其他兩岸服務單位,我們是去海基會,還跟有些他們的人員 有發問跟對談時間,是個難得的機會。 PPT 給分: (有唸就有分?甜不甜?幾分耕耘幾分收獲?) 小組期末報告+作業+上課態度(這很重要) 理論上超級甜 但為會給涼度3.5是因為老師很注重上課態度跟出席,上課不能玩手機或做其他事,需要 認真專心的上課。 老師希望學生能有收穫,而不是讓通識淪為混分灌GPA的工具,所以打算上課時間做其他 事的人可以不用選了。 作業需要花一些時間寫。 考試作業型態: (數量的多寡、還是繳交報告?) 回家打word檔文字心得+期末小組報告 老師的喜好、個性: (與同學相處融洽?還是嚴禁遲到?) 給加簽嗎? 少數,就50個滿了就滿了,不太給簽。 補充:喔對老師不給二退喔,因為小組這樣會因為二退的人期末報告很麻煩 還有上課要常常發言,他會記住所有學生名字,不常發言發表意見或滑手機或沒在上課的 話就比較麻煩了。 還是有人吃C的,他也不接受談成績。 但總之大推的,有收穫又甜甜。 總成績/班上排名:A+ 1/48 成績:A+ 成績分布: ↓每組人數 A+ 64.6% ( 31 ) A 29.2% ( 14 ) A- 2.1% ( 1 ) B+ % ( ) B % ( ) B- % ( ) C+ % ( ) C 2.0% ( 2 ) C- % ( ) D以下 % ( ) https://i.imgur.com/IkCfKKu.jpg
此為16週彈性課程
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